ETHAZI es una acrónimo de "Hetekin Handiko Zikloak", que en español se traduce como "Ciclo formativo de alto rendimiento".
En otras palabras es la sistematización del proceso de enseñanza-aprendizaje a través de retos (desafíos) y actividades de aprendizaje activo colaborativas.
Los retos son las situaciones problemáticas que les presentamos a los alumnos para que puedan desarrollar su aprendizaje. Son situaciones que deberían acercarse al máximo posible a la realidad laboral que van a tener que desempeñar, y por tanto, las empresas del entorno son un factor clave en la generación de estos retos. Resulta muy interesante su colaboración para dar más realidad tanto a la situación que los equipos van a tener que resolver como a la presentación de resultados que cada equipo haga
La dinámica
Los retos, para que lleguen a serlo, deben generar una dinámica de resolución muy particular en el aula; deben asegurar un proceso de “divergencia-convergencia” que permita al alumnado trabajar desde la perspectiva de múltiples alternativas. Ello provoca en el alumnado la necesidad de trabajar desde competencias básicas como interpretar, transmitir, sintetizar, decidir,…
La dinámica que desde Tknika proponemos es la siguiente:
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Ésta sistematización del proceso de enseñanza-aprendizaje es un secuencia lógica que permite evaluar el proceso, que el alumno sea protagonista de su propio aprendizaje y que logre las competencias técnicas y transversales propuestas en los planes y programas de formación técnica profesional del gobierno de Chile.
Pasos de los retos:
Primera fase: Reto 0 , el reto 0 es la instancia en que se forman los equipo. Es el espacio para que los alumnos se cononozcan y rompan el hielo inicial que se genera cuando se trabaja con personas no conocidas. Son actividades lúdicas que pretenden el desarrollo de habilidades sociales y de cohesión de grupo. Aquí se puede encontrar un banco de retos 0.
Paso 1:
PLANTEAR EL RETO:
Plantear la situación problemática en la que se basa el reto y consensuar el producto o productos finales a entregar
Paso 2:
IDENTIFICAR Y CONECTAR CON EL RETO:
¿Cómo visualizamos nuestro resultado final, para que podamos definirlo como resultado extraordinario (dentro de nuestras competencias y las potencialidades que éstas ofrecen)?
Paso 3:
ESTABLECER PARÁMETROS : Los parámetros son todas aquellas preguntas que nos van a permitir por un lado subdividir el reto en diferentes áreas de conocimiento y por otro activar la investigación y generar conocimiento. El planteamiento de preguntas vinculadas a un reto se alinea con los planteamientos del aprendizaje significativo.
Paso 4:
OBTENER Y ORGANIZAR INFORMACIÓN: El planteamiento de preguntas de la fase anterior está vinculado con la búsqueda de respuestas, que a su vez puede generar nuevas preguntas y convertir la fase anterior y ésta en un proceso cíclico. La respuesta a estas preguntas puede darse a través de búsquedas o investigaciones abiertas, herramientas de vigilancia, visitas, sesiones con expertos etc.
Paso 5:
GENERAR ALTERNATIVAS: A partir del conocimiento creado en las fases anteriores, se plantean alternativas relacionadas con los productos a desarrollar. Cuantas más alternativas mejor. En esta fase, es conveniente la utilización de herramientas creativas que favorezcan la generación de alternativas.
Paso 6:
PRESENTAR PROPUESTAS: La exposición de las propuestas generadas por los diferentes equipos al grupo completo, persigue el enriquecimiento de las propuestas iniciales pudiendo generar nuevas alternativas a las ya planteadas en cada equipo, además de trabajar habilidades comunicativas.
Paso 7:
SELECCIONAR PROPUESTA: Hay que valorar cada una de las alternativas y escoger aquellas que equilibre su viabilidad y el resultado extraordinario buscado desde el principio.
Paso 8:
PLANIFICAR ACCIONES: Perfilar el conjunto de acciones a desarrollar y los recursos asociados para la obtención del objetivo marcado acordando la secuenciación, temporalización y asignación de tareas dentro del equipo e incluyendo en la planificación el análisis de riesgo y los seguimientos parciales que permitan detectar desviaciones.
Paso 9:
EJECUTAR ACCIONES: Desarrollar las acciones planificadas realizando un seguimiento de las mismas y corrigiendo las desviaciones que surjan. Esta fase potencia el desarrollo de habilidades y destrezas específicas, mediante la práctica y la experimentación.
Paso 10:
PRESENTAR RESULTADOS: Presentación a nivel individual y de equipo de los resultados del reto, tanto a nivel presencial como mediante la utilización de TIC.
Paso 11:
REFLEXIONAR Y EVALUAR PARA EL APRENDIZAJE : Mediante el feedback mostrar lo que se ha desarrollado bien y las áreas de mejora identificadas en el proceso del reto. Realizar la evaluación teniendo en cuenta las evidencias de resultados de acciones y actitudes desde una perspectiva 360, tanto a nivel individual como en equipo. Utilizar los resultados como elementos de reflexión, para abordar compromisos de mejora y de evolución para futuros retos.
Para mayor información visitar la web de Ethazi, específicamente la de competencias y evaluación.
Evidencias de trabajo en clases :
AQUI de planificación : Quiniela con los criterios de evaluación y retos planificados para Acuicultura en Liceo Hornopiren.
AQUÍ Ejemplo de un reto intra- modular con las asignaturas de Captación de Semilla, Matemáticas y tecnología.